在数字化与全球化浪潮下，为应对产业升级对复合型人才的需求，以及解决传统课程与前沿实践脱节的问题，我院积极响应“以学生为中心”和“成果导向”的教育理念变革，通过融入数字素养、强化产教融合，将静态知识传授转变为动态能力培养，从而系统性提升人才在未来商业世界中的核心竞争力。在此背景下，2025年11月25日下午经济与管理学院开展了此次主题教研活动。

会议开始，郭秀英院长分析了本院课程系统性建设以及经验分享的必要性并对目前学院开设的课程现状作了深度剖析，她认为课程质量是高校的核心竞争力，建设高质量的课程体系不仅是学生知识学习的需要，也是我院发展的需要。因此，针对怎样优化本院课程，全体老师展开了热烈的讨论：

王成院长认为课程建设和优化应从学生“毕业时能做什么”出发，反向设计课程体系与教学内容。关注点从“教师教了什么”转变为“学生学会了什么”。只有理念上的转变，引领实践上的行动。如明确毕业要求，并将毕业要求逐条分解到每一门课程中，确保每门课都对最终成果有明确贡献，这就需要建立与毕业要求相匹配的考核方式，持续收集证据以证明学习成果的达成。

刁雪影院长提出“利用信息技术提升教学效率、丰富教学手段、拓展教学边界”的观点，使用智慧树、超星学习通等进行资料分发和在线测试等课程过程管理平台或者利用虚拟仿真平台进行商业决策、金融市场、供应链管理等模拟训练，让学生在实践中掌握前沿技能。

徐贺院长从课堂重心应从“讲授”转向“引导学习发生”角度出发提出应混合式教学（ 线上提供基础知识，如视频、阅读材料等，线下课堂用于深度讨论、案例分析和项目协作形式）、互动式教学（广泛采用案例教学、小组项目、角色扮演、模拟商业竞赛等）、翻转课堂等多种实践方法相结合促进我院课程质量的提升。

高琰主任从构建“双师型”队伍角度出发，建议从打通产学脉络。一是实施“产业导师”计划，聘任一批有丰富实践经验的企业家、高管、行业专家为产业教授，定期开设讲座、工作坊或短期课程等方式将最前沿的行业动态和实战经验带入校园。二是鼓励教师“企业实践假期”。制定政策，支持青年教师每3-5年有一个学期或假期，赴合作企业进行全职或兼职的实践、咨询或研究，以此丰富教师的实践经验，反哺教学与科研，避免理论与现实脱节。

刘坤主任提出鼓励教师将研究成果转化为教学案例，提升案例教学的贴近性和时效性，全面推广“案例库”本土化建设的路径，助力学生理解中国管理实践。

任灿灿主任提出建立“课程-专业-学院”三级评价体系。从课程层面，除了学生评教活动，增加“学时学习成果达成度”分析；从专业层面，建立毕业生跟踪调查和雇主反馈机制，定期发布《人才培养质量年度报告》；从学院层面，将以上反馈作为专业设置调整、招生计划制定和资源分配的重要依据，形成从内部到外部、从过程到结果的全方位质量监控闭环。

王祥主任提出设立“课程优化基金”与激励机制，支持教师进行课程改革、教材编写、教学研究。将优秀的教学成果与职称评定、绩效考核挂钩，激发教师投身课程建设的内生动力。

最后，郭秀英院长总结发言，王成、刁雪影和徐贺3位院长分别作了课程建设的经验分享；高琰、刘坤、任灿灿和王祥4位主任分别从不同角度提出了切实可行的优化课程体系的路径，全体教师对怎样优化课程建设展开了充分的讨论，怎样将这些丰富的经验和方法付诸行动亦是全体教师学习和实践的重大课题。